د تحصیل زده کونکو کموالی

ستاسو ځوان ماشوم زده کول خوښوي، چټک زده کوي، او د پایښت پوښتنې پوښتنه کوي. تاسو بشپړ تمه لرئ چې د مستقیم A سره د راپور کارتونه لاسلیک کړئ، وروسته له هغه چې ستاسو ماشوم خپل د کور کور کار بشپړ کړی دی، او ټول ټیسټونه یې تغذیه کړي. د ښوونځي د لومړیو څو کلونو لپاره، ستاسو هیلې پوره شوې. په هرصورت، یو کال) عموما دریم یا څلورم ټولګي (، تاسو ناڅاپي یا حیران یاست چې کله ستاسو ماشوم ماشوم سره د راپور کارت راوړي، او ممکن حتی د ګاز D - D!

څه وشو؟ زموږ د زاړه مدیر په وینا، ماشومان یوازې ډیریږي ځکه چې دوی لویږي. (هغه په ​​حقیقت کې ما ته وویل.) مګر دا دا نه وي ځکه چې په کور کې ستاسو ماشوم په زړه پورې دی، لکه څنګه چې تل د زده کړې لیوالتیا ده. ښايي دا سمه وي چې "د دریمې درجې حتی وړتیاوې " هم . " مګر دا صحیح نه وي، تاسو فکر کوئ، ځکه کله چې تاسو وګورئ څه شی ستاسو ماشوم کولی شي او کوم نور ماشومان کولی شي، تاسو ګورئ چې ستاسو ماشوم لاهم پرمختللی دی. د مثال په توګه، ستاسو اته کلن ماشوم ماشوم او همدارنګه د اوو ګرده لوست زده کونکی وي. بل دریم پوړونه حتی د دې کچې نږدې ندی لوستلی.

نو څه شی واقعیږی؟ ستاسو ماشوم هغه څه چې موږ یې د انډولیسټیو غږ کوو. په اصل کې، دا معنی لري چې ستاسو ماشوم په ښوونځي کې کار نه کوي ځکه چې تاسو د هغه د وړتیاوو پر بنسټ تمه لرئ. لطفا، سره لدې ... د پیسو کمښت ساده نه دی. پداسې حال کې چې دا ساده توضیح دی، د تعقیب کولو پیچلې پیچلې ده او دا په هر عمر کې ښکاره کیدی شي.

جیمیلیلس او سینڈرا برجر څو کاله دمخه د کموالیفیکشن په اړه یوه مقاله لیکله، مګر هغه څه چې دوی یې وايي نن ورځ د اعتبار وړ دي لکه څنګه چې دوی یې لیکلي. دوی هغه څه تشریح کوي چې کموالی راغلی دی، څه شی رامنځته کوي، او تر ټولو مهم، د هغه په ​​اړه تاسو څه کولی شئ.

د الندی اچونې

ممکن امکانات موجود نه وي چې د مور او پالر یا ژوند کولو په پرتله د مور او پلرونو یا ښوونکو لپاره کوم وضعیت ډیر خراب نه وي چې د دوی د احتمالي احتمال سره سم دوی نشي کولی په اکادمیک ډول ترسره نه کړي.

دا ماشومان د کمکیوونکي په توګه لیبل شوي دي، مګر لږ خلک لږ څه موافق دي چې دا اصطالح معنی لري. په کوم وخت کې د پیسو د پای ته رسیدو او بریالیتوب پیل کیږي؟ ایا یو تحصیل شوی زده کوونکی چې د انډایترین په لوستلو کې د لوړې دندې ترسره کولو په وخت کې ریاضي نلري؟ آیا د تعقیب کمیته ناڅاپي پیښیږي، یا آیا دا د ښه موده په موده کې د کمزورو فعالیتونو لړۍ د یوې لړۍ په توګه تعریف شوې؟ په واقعیت کې، د کموالی پیښې پیچلې او متقابل دي لکه څنګه چې هغه ماشومانو ته چې دا لیبل تطبیق شوی.

ابتدايي څیړونکي (Raph، Goldberg، and Passow، 1966) او ځینې وروستي لیکوالان (ډیوس او رمم، 1989) د ماشومانو د ښوونځي د فعالیت او د وړتیاوو ځینې نښې لکه د IQ سکور ترمنځ توپیر سره سم تعقیب تعریف کړی. دا تعریفونه، که څه هم ښکاره او روښانه خبره ده، د مور او پالر او ښوونکو لپاره لږ پوهه چمتو کوي چې دا ستونزه د انفرادي محصلینو سره حل کړي. د ترانسپورت د تعریف کولو لپاره غوره لار د بیلابیلو اجزاوو په پام کې نیولو سره دی.

لومړنۍ او مهم، یو عمل دی او داسې نور، دا د وخت په تېرېدو سره کولی شي. ډیری وخت، کموالی راغلی د سلوک یا د کار عادتونو په توګه لیدل کیږي. که څه هم، هیڅ ډول عادتونه او نښې نشي کولی چې مستقیم چلند وکړي.

په دې توګه، "د چلند تعقیب کولو" ته اشاره کول د ماشومانو د ژوند اړخونو اړخونه په نښه کوي کوم چې دوی د دې توان لري چې بدلون بدل کړي.

د زیربناوو ځانګړتیاوې او وضعیت مشخص دی. هغه ماشومان چې ښوونځي کې بریالي ندي بریالي کیږي په بهر کې فعالیتونه لکه سپورت، ټولنیز مواقع، او وروسته د ښوونځي دندې. حتی یو ماشوم چې په ډیری ښونځیو کې په کمزوری توګه ترسره کوي ممکن لږترلږه د ښوونځي یوه موضوع کې یو تن وړتیا یا ګټو څرګند کړي. په دې توګه، ماشوم د "Underachiever" په نوم لیبل کول کوم مثبت پایلي یا چلند چې د ماشوم ښودنه کوي نه مني. دا غوره ده چې د ماشوم په پرتله چلندونه لیبل کړئ (د بیلګې په توګه، ماشوم "د ریاضی او د ژبې هنرونو کې کمزوری کول دي" نه د "زده کونکي د زده کړې" په پرتله).

د ضرب السته راوړل د نظریاتو په نظر کې دي . د ځینې زده کونکو لپاره) او ښوونکي او مور او پالر (، تر هغه چې د بریدو درجه درجه ترالسه شوې وي، د پیسو کمښت شتون نلري. "ټول وروسته،" دا ډله به ووايي، "AC منځنۍ درجه ده." د نورو لپاره، د B + درجه درجه کولی شي کم تعقیب شي که چیرې زده کونکي په پوښتنې کې تمه ولري الف. د محیطي طبیعت پیژندنه چې څه بریالیتوب لري او ناکامی د زده کونکو په مینځ کې د تعصب کولو چلندونو په اړه لومړنی ګام دی.

انډولیوالیشن په خپل ځان سره د مفکورې پراختیا ته تړلی دی. هغه ماشومان چې د ناکامۍ په صورت کې ځانونه زده کوي زده کونکي د ځان د تطبیق محدودیتونه پیل کوي کوم چې ممکنه وي. هر علمي بریالیتوبونه د "فلیک" په توګه لیکل شوي، پداسې حال کې چې ټیټ رتبه د منفي ځان احساساتو پیاوړتیا لپاره خدمت کوي. دا ځورونکي رویښت اکثرا په تبصره کې نتیجه لري لکه "ولې زه باید هڅه وکړم؟ زه غواړم چې هرڅه ناکام شي،" یا "حتی که زه بریالیتوب وموم، خلک به ووایې چې دا ځکه چې ما غلا وکړه." د محصول پای ټیټ مفهوم دی، له زده کوونکو سره د اکادمیکانو په برخه کې کمزورې دي. د دې انګیرنې لاندې، د دوی بدلون یا منلو لپاره د دوی نوښت محدود دی.

د چلند ستراتیژی

په خیر سره، دا د اسانتیاوو د تعقیب کولو اصولو ریورډ اسانه ده، مګر دا چې د تعقیبولو اصطالح تعريف شي.

Whitmore (1980) درې ډوله ستراتیژي تشریح کوي چې هغه یې په زده کونکو کې د تعصب کولو چلند سره کار کولو کې اغیزمن و:

• ملاتړ کونکي ستراتیژی. د ټولګیو تخنیکونه او شاخصونه چې زده کوونکي ته دا احساس ورکوي چې دوی د "کورنۍ" برخه ده، "فابریکه" په څیر داسې الرې چارې شاملې دي لکه د زده کونکو اندیښنو په اړه د بحث لپاره د ټولګیو غونډو جوړول؛ د ماشومانو اړتیاو او ګټو پر بنسټ د نصاب فعالیتونه ډیزاین کول؛ او زده کونکو ته اجازه ورکوي چې د هغو موضوعاتو په اړه چې د مخه یې وړتیا ښودلې وي، د کودتا کولو مخه ونیسي.
• داخلي ستراتیژۍ. دا ستراتیژی دا مفکوره په نظر کې نیسي چې زده کونکي د ځان مفکورې د زده کړې په توګه د دوی د هیلې سره نږدې اکاډميکي لاسته راوړنې لري (پورکي او نوک، 1984). په دې توګه، د ټولګی یوه خونه چې د مثبت چلند بلنه کوي د بریالیتوب د هڅولو احتمال لري. د دې ډول ټولګیو کې، ښوونکي یوازې هڅې نه کوي، نه یوازې بریالیتوبونه؛ دوی د زده کوونکو انفرادي ارزښت د ټولګي د قواعدو قواعدو او مسؤلیتونو په جوړولو کې ارزښت لري، او دوی زده کونکي ته اجازه ورکوي چې د ښوونکي څخه یو ټولګي ترلاسه کولو دمخه خپل کار ارزونه وکړي.
• منفي ستراتیژي. هغه ښوونکي چې د تعصب لاندې چلندونو کې د اغیزمنتیا وړ دي اغیزمن دي چې زده کونکي مناسب ندي - هر یو ماشوم ځانګړتیاوې او ضعیفات او همدارنګه ټولنیز، احساساتي او رواني اړتیاوې لري. د اصالحاتي ستراتیژیو سره، زده کوونکو ته د ځواک او ګټو په ساحو کې د انډول فرصتونه ورکول کیږي پداسې حال کې چې فرصتونه د زده کړې نیمګړتیاو په ځانګړو سیمو کې چمتو کیږي. دا یادونه په یو خوندي چاپیریال کې ترسره کیږي چې په کې غلطی د ښوونکي په شمول د هر چا لپاره د زده کړې یوه برخه ګڼل کیږي.

د بریالیتوب بریالیتوب زده کوونکو ته د هڅونې لپاره د مور او پالر او ښوونکو په لیوالتیا کې دي کله چې دوی خپل فعالیت یا چلند (مثبت) په مثبت لوري کې بدلون راولي.

تحفیل شوي پروګرامونه

هغه زده کونکي چې د ښوونځي د فعالیت په ځینو اړخونو کې کموي، مګر د هغه وړتیا چې په عمومي نصاب کې په عمومي ډول پوښل کیږي، د هغه حق حق لري چې خپل احتمالي سره سمون ولري. د ډاډ ترلاسه کولو لپاره، د تحصیل شوي زده کونکو لپاره یو پروګرام کولی شي د دې زده کونکو د ځانګړو زده کړو اړتیاو پوره کولو لپاره خپل جوړښت یا محتوا بدل کړي، مګر دا غوره ده چې د تحصیل ماشومان ردولو زده کړې خدماتو ته لاسرسی ومومي چې د دوی وړتیاوو ته ډیره اړتیا لري.

د کورنۍ ملاتړ

لاندې لاندیني پراخ لارښوونې دي - د ډیرو نظریاتو استازیتوب - د بې وزلۍ چلند مخنیوۍ یا مخنیوي لپاره ستراتیژۍ لپاره.

ملاتړ کونکي ستراتیژی . ډالۍ ماشومان د دوه اړخیزې، غیرمعمولي، لچکونکي او پوښتنې وړ چاپیریال سره یوځای کیږي. دوی مناسبو قواعدو او لارښوونو ته اړتیا لري، پیاوړتیا او هڅونې، په دوامداره توګه مثبت غبرګون، او د ځینو محدوديتونو د قبولولو کې مرسته - دوی، او د نورو په څیر. که څه هم دا اصول د ټولو ماشومانو لپاره مناسب دي، د باور وړ پرمختللي ماشومان والدین باور لري چې پرمختللي ټولنیز او احساساتي مهارتونه کولی شي خپل ماشومان د پریکړې کولو ځواک ته اجازه ورکړي مخکې له دې چې د دې مسوولیت د ترسره کولو لپاره یې تجربه او تجربه ولري) رمیم، 1986).

تحصیل ځوانان لویان ته اړتیا لري کوم چې پرته له تبصرې پرته خپلې پوښتنې ته غوږ ونیسي. ځینې ​​پوښتنې یوازې یوازې خپل نظرونه وړاندې کوي، او چټک ځوابونه د لویانو بورډ په توګه د لویانو کارولو څخه مخنیوی کوي. کله چې د ستونزو حل کول مناسب وي، حل حل وړاندې کړئ او زده کونکي وهڅوي چې خپل ځوابونه راولي او غوره حل غوره کړي. په غور سره واورئ د زده کونکو د کتنو، ګټو، فعالیتونو، او اهدافو په اړه د ریښتینې لیوالتیا ښودنه. ستونزې ته حساس وي، مګر د غیر واقعیت لرونکي یا منازعې توقعونو لیږلو څخه مخنیوي او د ستونزې حل کول یو زده کوونکی د اداره کولو لپاره وړتیا لري.

زده کوونکو ته د بریا لپاره د بیلابیلو فرصتونو، د لاسته راوړنو احساس، او په ځان کې د باور احساس کول. هغوی ته د زغم، جذب، پوهه، او د بشري محدوديتونو د منلو لپاره د عادي په توګه د مرستې لپاره رضاکارانو ته وهڅوئ. د ټولو څخه پورته، د هغو فعالیتونو او اهدافو په لور لارښوونه وکړئ چې د هغوی ارزښتونه، ګټې، او اړتیاوې منعکسوي، نه یوازې ستاسو. په پاى کې، ځینې وخت خوندي کړئ چې تفریح ​​وکړئ، په بده مرغه، ورځني فعالیتونه شریکولو لپاره. د ټولو ځوانانو په څیر، تحفیل شوي ماشومان باید د هغو خلکو سره د اړیکو احساس ته اړتیا ولري کوم چې په دوامداره توګه ملاتړ کوي (ویب، میکیکټوت، او تولان، 1982).

داخلي ستراتیژۍ . که چیرې یو ځوان ځوان د رغنده طریقې په استثنایي وړتیا کار وکړي، په ځان کې، د ځان منلو او ځان پر مفهوم پورې اړه لري. د هستسټ (1988) په وینا، "د ذهني تحصیل شوي ماشوم ماشوم به خوشحاله نه وي [او] بشپړه شي تر هغه چې هغه د بشپړ ظرفیت ته په رسیدو کې د پوهې وړ ظرفیت کارول نه وي .... دا مهمه ده چې مور او پلار او ښوونکي د روڼتیا پراختیا ته اړتیا وي دا ماشومان، او نه یوازې د ګټو په توګه، یو خوندیتوب، یا یو مرحله چې دوی به له منځه یوسي "(مخ 24).

د لومړني او مناسبه تعلیمي چاپیریال چمتو کول کولی شي د زده کړې لومړنۍ مینځ ته راوړي. یو ځوان، لیوالتیا زده کوونکی کیدای شي په اسانۍ سره "وتړل شي" که چیرې د ښوونې چاپیریال هڅول نه وي؛ د ټولګیو ځای نیولو او د تدریس تګلاره نامناسب دي؛ د ماشومانو ښوونکي بې اغیزه ښوونکي یا دنده هم په دوامداره توګه هم ستونزمنه ده یا هم اسانه ده . د تحصیل شوي ځوان وړتیا چې په ډیرو الرو کې ستونزې حل او حل کړي) ډیری وختونه د نویو نظرونو یا متقابلو فکرونو وړتیا (د روایتی تحصیلي زده کړو پروګرامونو یا د ځانګړو ټولګي اړتیاو سره مطابقت نلري، ځکه چې ډیری تحصیل شوي زده کوونکي د لاسته راوړنو ازموینه پیژندل کیږي اسکورونه (تورانس، 1977).

لندا سلیلمن (1989) د وینا سره سم، کولوراپور، د کولورور په ډنور کې د تحفیل شوي ماشوم د پراختیا مرکز مشر، د زده کونکي د زده کړې طرزالعمل کولی شي په اکاډمیک لاسته راوړنو اغیزه وکړي. هغه د دې تحصیلي خنډونو سره مخالفت کوي چې ډیری وختونه پرمختللی لیدل شوي فضایي وړتیا لري مګر د ترتیب شوي پرمختللي مهارتونو لرونکي دي؛ په دې توګه دوی د دې مضمونونو زده کولو کې ستونزې لري د فونیک، سپک، بهرني ژبې او ریاضي حقیقتونه لکه څنګه چې دا مضمونونه معمولا تدریس کیږي) سلورمان، 1989 (. دا زده کونکي اکثرا د پوهه لویانو لخوا د زده کړې طرزالعملونو ته پراختیا ورکولو سره مرسته کیدی شي، مګر دوی هغه چاپیریال ته هم اړتیا لري چې د زده کړې د غوره طریقه سره مطابقت لري. زاړه زده کونکي کولی شي د فشار څخه پرته، د غیر کارموندنې دوامداره فعالیتونو کې ګډون وکړي چې د زده کړې فرصتونه چمتو کوي، په شمول د ژورو څیړنو، لاسونو زده کړه، او د ښوونکو اړیکو) برجر، 1989 (.

ځینې ​​زده کونکي د درجې لپاره د کار کولو په پرتله زده کړې کې ډیره علاقه لري. داسې زده کونکي ممکن داسې پروژه باندې ساعتونه ولګوي چې د اکادمیک زده کړو پورې تړاو نلري او په اړین کارونو کې پاتې راغلل. دوی باید په کلکه وغواړي چې د دوی ګټو تعقیب کړي، په ځانګړې توګه کله چې د دوی ګټو ممکن د مسلک پریکړې او د ژوند اوږد حوصله رامینځته کړي. په ورته وخت کې، دوی باید یادونه وشي چې ښوونکي ممکن ناامني وي کله چې اړتیا وي کار ناباوره وي.

د ابتدايي مسلکی لارښوونې لارښوونې چې د تخلیقي ستونزې حل کول، پریکړه کول، او لنډ لنډ مهاله او اوږدمهاله اهداف ترتیب کول اکثرا د هغوی سره مرسته کوي چې اړتیاوې پوره کړي، د عالي ښوونځي کورسونه، او د کالج لپاره پالن) Berger، 1989 (. د احتمالي کیری دلچسپي په ساحه کې د حقیقي نړۍ تجربو چمتو کول ممکن د اکادمیک الس ته راوړنو لپاره الهام او هڅونه چمتو کړي.

د هڅونې سره د هڅونې . د ماشومانو د هڅو، ګډون، او د ګټو موضوعاتو په اړه د زده کړې لیوالتیا پر ځای د لاسته راوړنو یا پایلو په اړه ټینګار، یو معمول والدین دی. د فشار او هڅونې تر منځ کرښه مضر مګر مهم دی. فشارونو باندې فشار ټینګار کوي لکه بریالي جايزې او د A ترالسه کول، کوم چې زده کونکي خورا ستاینه کوي. هڅونې هڅې په ټینګار ټینګار کوي، پروسې الس ته راوړل، د یوې موخې د ترسره کولو لپاره ګامونه اخیستل او پرمختګ. دا د ځوانانو لپاره ارزونه او ارزونه پریږدي. د تحصیل شوي زده کونکي کمزوری زده کونکي ممکن د بیوزلو اشخاصو په اړه فکر وکړي چې هڅونې ته اړتیا لري مګر د مصنوعی یا افتتاح په توګه د تعریف څخه انکار کول) کافمن، 1987 (. خپل ځان په احتیاط سره واورئ. کله چې تاسو د دوی د هڅو څخه ویاړئ خپلو ماشومانو ته ووایاست.

منفي ستراتیژي . ډنیمیریر او لاسونسي (1 9 80) احتیاط پلار د احتیاط، حساسیت، خاموشۍ، یا ډارونې له امله د خپلو ماشومانو د زغم کولو څخه مخنیوی کوي. د تبصرو څخه ډډه کول، لکه "که تاسو ډیر ګران شوي یاست، تاسو ولې په D کې _____ ترلاسه کړی؟" یا "ما تاسو ته هر څه درکړي دي؛ ولې دا یې _____؟ '' هیڅکله اغېزمن نه دي. مسلسل سیالي کیدای شي د پیسو کمښت المل شي، په ځانګړي توګه کله چې ماشوم په دوامداره توګه د یا هم ګټونکي یا ضیاع په څیر احساس کیږي. د نورو سره د ماشومانو پرتله کولو څخه ډډه وکړئ. ماشومانو ته وښایاست چې څنګه په سیالۍ کې کار وکړي او د ضایعاتو وروسته بیرته بیرته ترلاسه شي.

د زده کړې مهارتونه، د وخت مدیریت ټولګیو، یا ځانګړي زده کړې ممکن ممکن اغیزمن وي که چیرې یو زده کوونکې اوږدمهاله کمیسون وي. دا تګلاره به یوازې هغه وخت کار وکړي کله چې زده کوونکي لیواله وي او که چیرې ښوونکی په احتياط سره غوره شي، او کورس د اضافي زده کړو له لارې بشپړ شوی چې د زده کونکي سره مرسته کوي. له بلې خوا، ځانګړې زده کړې کولی شي د اړونده زده کونکو سره مرسته وکړي چې لنډ مهاله اکادمیکې ستونزې لري. په عمومي توګه، د تحصیل شوي زده کونکي لپاره ځانګړې زده کړې خورا ګټورې دي کله چې ښوونکي په احتیاط سره غوره شي ترڅو د زده کونکو د ګټو او زده کړې طرز سره سمون وکړي. د مطالعې وړ مهارتونو کورسونه یا ټرینران چې زده کوونکې نه پوهیږي ښایي د ښه والی په پرتله ډیر زیان وکړي.

د ویسټ ویل څخه یو کلام

ځینې ​​زده کونکي، په ځانګړې توګه هغه کسان چې په ډیری فعالیتونو کې خورا وړتیا لري او برخه اخلي، خورا لوړ بریالیتوبونه ښکاري چې کله په یوه خورا رغنده اکاډمیک چاپیریال کې زده کړه وکړي، مګر که چیرې دوی لومړیتوبونه نشي رامینځته کولی، د ټاکلو شمیره فعالیتونو تمرکز وکړي او اوږدې مودې موخې ټاکي. له بلې خوا، ځینې زده کونکي د مینځلو وړونکي ښکاري، مګر ناشونې یا بې برخې ندي. دوی ممکن په منځني یا ثانوی ښوونځیو کې) د سازمان او جوړښت له کبله په یوې برخې کې (پاتې وي، مګر کله چې په یو چاپیریال کې زده کړه د بیلابیلو ساختماني سازمان سره زده کړه کوله، خوشحال او بریالي وي. دوی ممکن خپلواکي په ښه توګه اداره کړي.

انډولیوالیشن د چلند د پیچلې ویب څخه جوړ شوی، مګر دا د مور او پلرونو او ښوونکو لخوا تکرار کیدی شي چې هغه ډیری قوي او وړتیا په پام کې نیسي چې زده کونکي یې لري چې دا لیبل وپلوري.

سرچینې

> برجر، ایس (1989). د تحصيلي زده کونکو لپاره د کالج پلان جوړول . ریون، VA: د معلولیت لرونکو او تحصیلي تعلیماتو په اړه د ERIC پاکولو خونه.

ډیوس، GA او رمیم، ایس بی (1989). د تحصیل او وړتیا زده کړه (دوهم نمبر). د انډروډ کلفونه، NJ: پرینسس - هال.

ډنیمیریر، ډي او لاسونسي، ایل (1980). د هڅونې کتاب د انډروډ کلفونه، NJ: پرینسس - هال.

> ګردرنر، ایچ. (1985). د ذهن فریم: د ډیری مفاهیمو نظريه ، (بیاکتنه). نیویارک: بنسټیز کتابونه.

> Halsted، JW (1988). د تحصيلي لوست لارښوونه - له ښوونځي څخه تر ليسې پورې . کولمبس: اویا د نفسیاتو خپرول.

> پورکي، WW او نويک، JA (1984). د ښوونځي بریالیتوب مدیریت (دوهم اد.). بیلمونټ، سی ای: واډسورت.

> ریپ، ج بی بی، گولډبربر، ایم ایل او پاسو، هه (1966). د روښانۍ لاندې کماندوونکي . نیویارک: د ښوونکي کالج پریس.

> رمیم، ایس (1986). د لاندینۍ کمیشن سنډوم: لاملونه او درمل . واټر ټاون، WI: د ایپل خپرونې شرکت.

> سلینمان، ایل. (مارچ، 1989). سیمه ایز زده کوونکي. زمونږ تحفیل ، 1 (4 (، پی پی 1، 7، 8، 16 پوهه .

> زېرمهال، ایل. (ماتې، 1989). د ویډیو - پوهه زده کړه. د ښوونځي ناکامي مخنیوی ، 34 (1)، 15-20.

> تورانس، ای پی (1977). په ټولګي کې د تخلیق هڅونه . ډوبیوک، IA: ولیم سی براون.

> ویب، ج.، میکیسټوت، ای، او تولان، ایس (1982). د تحفیل ماشوم لارښوونه . کولمبس، OH: د اویانو نشراتي شرکت.

> ویټورmore، JF (1980). بخښنه، شخړه او کموالی . بوستون: اللی او بیکن.